Ce travail amène la réflexion sur les fondements et les limites du discours philosophique produit en classe par l'image. Il va au-delà de l'utilité du cinéma et de ses avantages didactiques pour analyser comment il peut être potentiellement formateur en tant que production discursive. L'enseignement de la philosophie au lycée est abordé avec l'utilisation du cinéma, compris comme producteur de connaissances philosophiques. En se basant sur la pensée de Giles Deleuze, il est entendu que les individus sont placés dans une position critique et active, protagonistes de la production de connaissances, re-signifiant les espaces et les temps, puisque le cinéma est un lieu d'expérimentation de la libre pensée. Cette étude examine la possibilité de nouvelles interprétations de la relation entre le cinéma et l'enseignement de la philosophie, à partir de l'oeuvre de Julio Cabrera. L'image cinématographique est plus qu'une représentation du monde. C'est une force productive de l'individu, qui se projette dans l'image comme une production de lui-même. Dans ce sens formatif, la réflexion sur le cinéma est extrêmement pertinente dans la formation critique de l'étudiant.